Teaching and Teacher Education, 27, 10–20. Teacher Professional Development in Teaching and Teacher Education over ten years. Barriers to Adopting Technology for Teaching and Learning in Oman. Journal of Computing in Teacher Education, 26:1, 17–28. Nigerian Inservice Teachers' Self-Assessment in Core Technology Competences and their Professional Development Needs in ICT.
Professional Development in Education, 39(5), 732–753. The Effectiveness of a University-Based Professional Development Program in Developing Bahraini School Leaders' Management and Leadership Competencies of Implementing Effective School-Wide Professional Development and ICT Integration. Se identificaron cuatro desafíos principales, los que se describen con más detalle para proponer un modelo de desarrollo organizacional: (1) un enfoque de desarrollo colectivo transversal, (2) un enfoque donde los problemas o limitaciones son fundamentales para superar los límites, (3) una apropiación cultural de las TIC y (4) la incidencia de las relaciones de poder.Ībdul Razzak, N. Este estudio utiliza como enfoque analítico el Aprendizaje Expansivo para estudiar los factores que limitan la integración de las TIC, y los desafíos del TPD (ICT-TPD) para la adopción de estas en Educación Superior. El escenario actual en la Educación es complejo y exige nuevos enfoques de Desarrollo Profesional para integrar las TIC de manera adecuada. Sin embargo, su impacto en la práctica es aún limitado. Los modelos, enfoques y programas de desarrollo profesional docente (TPD) han contribuido en cierta medida a superar las barreras que el profesorado en Educación Superior experimenta para la adopción de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para el aprendizaje de los alumnos.
Desarrollo profesional docente, tecnología de información y comunicación, barreras de profesores, educación superior, teoría de la actividad Resumen
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